19153人入编！文山特岗教师的故事我说给你听

此前，在第四十一个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信强调，“特岗计划”实施20年来，广大特岗教师积极投身乡村教育事业，扎根三尺讲台，潜心耕耘、默默奉献，展现了人民教师的情怀和担当。

从2006年至2020年，文山州共招录特岗教师20799人，截至2023年底服务期满，经考核合格并转入地方编制任教的特岗教师共有19153人。目前，特岗教师群体总体保持稳定，并成为了全州教育事业发展的中坚力量。

今天，我们一起来了解几位特岗教师的故事。

自2015年入职以来，周小淇的十年时光在黑板上的加减乘除、课堂里的欢声笑语中悄然走过。

初入职时，面对学生因“听不懂、觉得枯燥”而走神的情况，周小淇开始琢磨如何把抽象的数学知识“变具体”。教“图形认识”时，她收集积木、魔方、包装盒等实物，让学生摸一摸、拼一拼，分辨长方形和正方形的不同；讲“时间单位”时，给每个小组发一个时钟模型，让学生亲手拨动指针，理解“1时=60分”的道理。纽扣、卡片、小黑板……就连散步时看到的树叶，都能成为她的教具。渐渐地，学生眼里的“数学”不再是课本上的数字，而是身边能触摸、能操作的东西，课堂上举手的人越来越多，连之前最怕数学的学生，也会主动问：“老师，下次我们还做小实验吗？”

随着经验日渐丰富，周小淇开始尝试更丰富的课堂形式。为了让“应用题”不再枯燥，她把题目改编成学生熟悉的生活场景。计算“超市购物找零”时，让学生分别扮演“收银员”和“顾客”；解决“路程问题”时，用教室的课桌模拟“道路”，让学生走一走，感受“速度与时间”的关系。她还在课堂上融入“数学小游戏”——学“乘法口诀”时玩“对口令”，比谁反应快；复习“几何图形”时，开展“拼图比赛”，看哪个小组拼出的图案多。每学期，她都会组织一次“数学实践活动”，比如带学生测量教室的长和宽，计算面积；让学生记录一周的家庭开支，学习“统计”；甚至指导学生用废旧材料做“立体图形模型”。这些活动既让学生学到了知识，又培养了动手能力。

在她看来，每个学生对数学的接受程度不同，关键是要用耐心和鼓励，帮他们找到学习数学的信心。“小学数学看似简单，却需要教师有扎实的专业功底和灵活的教学思路。我会坚守让学生爱数学、懂数学的初心，守护他们心中那颗热爱探索的‘种子’，让他们在数学的世界里自信成长。”周小淇说。

2018年，毕加辉通过特岗教师招录考试，来到砚山县稼依镇大尼尼小学任教。

初到学校时，他除担任班主任和语文教学工作外，还承担着全校六个年级的音乐课教学任务。经过一段时间的观察，他发现同学们大多很腼腆却热爱唱歌。于是，毕加辉充分发挥艺术教育专业优势，积极策划文艺活动，让孩子们在音乐的熏陶中释放自己、发现自我，其工作获得了学校与家长的广泛认可。

在教学中，他每天都会把上课的心得记录下来。时间久了，毕加辉在处理教学、班级管理等工作上愈发得心应手，多次荣获“优秀教师”“优秀班主任”“优秀教育工作者”等荣誉称号。自2023年10月起，他担任稼依镇中心小学校长。2024年至2025年，学校教育教学成绩连续两年位列全县11所乡镇中心小学第一名。2024年，毕加辉入选“砚山县石梦媛名校长工作室”成员，同时成为“云南省邓磊一级校长工作室”学员。2025年2月，他牵头组建稼依镇科研探索团队，成功以学校名义申报首个县级课题，实现了教育科研领域的重要突破……

多年参与学校管理，毕加辉认为，学校活动是乡村孩子拓展思维、挖掘兴趣的重要途径。在教学中，稼依镇中心小学实行集体备课制度，每周各学科聚焦核心问题开展深度研讨，内容涵盖低年级字词教学的趣味化设计、中高年级文本情感的深度体悟路径以及跨学科项目式学习的初步探索。每次备课，至少设计一个与当周教学内容紧密关联的、可在课堂或课后实施的微型活动，如趣味小实验角色扮演、小组辩论等，形成“教研——课堂——活动——教学”的良性循环。

在课后，加强学生行为规范教育，将《中小学生守则韵律操》融入大课间，将社会主义核心价值观编创成节奏明快、动作简洁、具有教育意义的手语操，还创造性地融入大课间跑步口令。孩子们在欢快的音乐和旋律中熟记规范，行为习惯在潜移默化中得到培养。

“从一名普通特岗教师逐步成长为学校管理者，变的是岗位，不变的是对教育事业的热忱与初心。我希望每个孩子都能以自己的方式发光。”毕加辉说。

回首十多年的教学生涯，祖映琴深深体会到，教育是一项需要静心耕耘的事业，唯一可靠的方法，便是将“用心”二字真正落实到备课、上课、批改作业、与学生交流等每一个教学环节中，并且十年如一日地坚持下去。

她深信“亲其师，信其道”的道理。“只有学生真正喜欢你，他们才会喜欢你所教的学科。每当我接到一个新的班级，第一节课我都不上新课，因为在我看来，这堂课承载着比传授知识更重要的使命——它是奠定三年数学学习基础、建立师生关系、激发学习兴趣的关键时机。”

祖映琴精心设计了三个环节：轻松的互动游戏和自我介绍、用生动有趣的方式介绍数学、用积极正向的语言建立课堂规范，让学生觉得数学学习有趣、有用，进而产生学习兴趣。

在课堂教学中，她注重营造安全、积极的学习氛围，经常对学生说：“课堂就是让我们勇敢尝试、不怕犯错的地方。数学学习过程中犯错是很正常的，重要的是学会从错误中总结、提高。比如，在几何教学中，我要求每个学生都要开口叙述推理过程，哪怕只是说出已知条件，或者提出一个不成熟的想法，我都会给予充分的肯定和鼓励。”

备课图片

在课堂外，祖映琴同样投入了大量精力。开学第一周，她尽力记住每个学生的名字和特点，通过课堂提问、作业批改和课间交流等方式，了解学生的学习特点与个性特征。在作业本上，祖映琴不仅会标注对错，还会写下“这次解题思路很清晰”“计算准确率提高了”等鼓励性批语。她还经常参与班级管理，关心学生的全面发展。

不断反思、不断总结，自2006年入职至今，十多年的教学经验已成为祖映琴的宝贵财富。一批又一批的学生从山里走出去，走上工作岗位。“我们只能陪学生走一段路，但我希望，他们在这段路上的收获，能受益终身。”祖映琴说。

2009年7月大学毕业后，陈元萍到麻栗坡县董干镇普弄小学担任特岗教师。来到学校后，她被分配到二年级担任班主任，还兼任六年级英语教师。

初来乍到，工作不知从何入手，再想到那些弯曲的山路，陈元萍心里有些动摇。她所在的学校离边境线只有两公里，家长们为了生计大多在外打工。她任教的二年级学生多数都住校，每到周日，部分家长会送孩子来学校。有一次，一个孩子带着家长来到她的宿舍。孩子从包里拿出一根捂得热乎乎的黄瓜，家长从背篓里拿出一块腊肉，坚持让陈元萍收下，还对她说：“我们这些边远地方大多数人都不愿意来，您能来这里是我们这些孩子的希望！”也正是因为这句话，让她决定留下来。

一有时间，陈元萍就研读教育学、心理学等方面的书籍，遇到不懂的问题，会虚心向有经验的老教师请教，还抽时间听其他老师上课。上课前，她认真备课，深入分析教材和学生情况。经过一段时间的积累，她上起课来游刃有余。陈元萍全面了解学生的思想状态、知识基础、兴趣爱好等，让每个学生都确定一个奋斗目标，并坚持每周进行反思、总结。陈元萍平时细心观察，善于发现学生的优点，以此激发他们的上进心和求知欲。

她坚信，有爱的教育才能走得更远。对待学生，她始终爱护有加、关心备至，尤其对留守儿童，更是给予更多关爱，经常与他们聊天，了解思想动态，每周提供自己的电话，让每个孩子都能与家长通电话，既诉说心声，也让家长知晓孩子近况。

曾经，班上有个患有特殊疾病的孩子，每天要吃三次药。陈元萍每天都会把水烧好等着他，还特意为他买了个热水壶方便用药。时隔十年，当年的小学生已升入高中，每逢节日都会给她发来问候。

“回过头来看，我的16年不是‘熬’过来的，是跟着孩子们一起‘长’过来的——长了耐心，长了牵挂。孩子们一天天长大，在陪他们变得懂事、成熟的同时，我也收获满满。”陈元萍说。

（记者：郭韦）

（编辑：董飞 美编：陆军 二审：侯佑琴 终审：徐昌建）