他们带你走进文山这所特殊的学校

这是一所特殊的学校

这里有一群特殊的老师

他们真诚接纳每一位迷途的孩子

他们用责任与担当

全力挽救每一颗误入歧途的心灵

12月29日下午，文山州第五中学教师傅伟、陈艳走进文山州融媒体中心综合广播《文山故事》访谈节目的直播间，讲述他们用大爱与智慧点亮迷途学生的心灯，让青少年重拾成长新方向的故事。

直播中，文山州第五中学教师傅伟谈到了自己对学校的了解。“来校之前，我就深入了解到文山州第五中学是云南省专门教育试点示范学校，前身是文山市第十二中学，后来根据国家专门教育改革部署，转型为集中收治有严重不良行为未成年人的专门学校。我们学校以教育矫治为核心，践行‘挽救孩子，积德家庭，造福社会’的宗旨，通过义务教育、法治教育、技能培养三位一体的精准化育人，帮助有严重不良行为的未成年人迷途知返、融入社会。”傅伟说。

文山州第五中学教师陈艳作为文山州“七乡名师”，通过教育系统内部交流，详细了解到州五中的特殊性后，想帮助那些需要更多关爱和引导的迷途少年，便毅然决定来到州五中。

“初到岗位时，我遇到了让我至今难忘的一件事。新生入学教育中，有个女孩因害怕被歧视，一直躲在角落不敢说话，我主动过去和她简单交流，她却小声问‘老师，我是不是很糟糕，以后没人会要我了？’这句话刺痛了我。我握着她的手告诉她‘过去的错误不代表未来，只要你愿意改变，老师和学校都会陪着你’。之后我每天抽时间和她谈心，利用英语学科优势（我是英语教师）让她担任班级‘英语小组组长’。慢慢地她变得开朗自信了，还在学校的英语朗诵比赛中获奖。这件事让我坚信，学校的孩子们只是暂时迷了路，他们需要的不是偏见和指责，而是接纳和引导。”陈艳坚定地说。

直播中，两位教师探讨了孩子出现不良行为的核心原因。

“家庭层面，这是最核心的因素。结合我接触的1000多名学生案例来看，很多孩子的问题根源都在家庭。”傅伟分析，一是“缺失型家庭”，父母离异、外出务工，孩子长期处于“无人管、无人问”的状态，过早接触社会闲散人员，染上不良习气；二是“溺爱型家庭”，父母对孩子百依百顺，缺乏规则教育，导致孩子自私自利、无视纪律，认为“犯错也不会受惩罚”；三是“暴力型家庭”，父母经常打骂孩子，让孩子内心充满自卑和愤怒，进而通过叛逆行为发泄情绪，甚至认为“暴力能解决一切问题”。

“作为有28年教育经验的教师，我深刻感受到学校教育对孩子成长的重要性。”陈艳表示，孩子出现不良行为也有学校的因素。一是“关注失衡”，老师往往更关注成绩好的学生，对成绩差、行为习惯不好的学生缺乏足够的关注和引导，导致这部分学生逐渐被边缘化；二是“教育方式单一”，部分学校只重视文化课教学，忽视了法治教育、心理健康教育和价值观培养，让孩子缺乏辨别是非的能力；三是“衔接断层”，当学生出现轻微不良行为时，学校没有及时与家庭、社会联动，采取有效的干预措施，导致小问题演变成大错误；四是“师资适配不足”，部分教师缺乏应对“问题学生”的专业培训，面对孩子的叛逆行为束手无策，甚至采取过激的教育方式，加剧了孩子的抵触情绪。

在介绍学校的育人体系与核心举措时，傅伟表示，作为教务处主任，他牵头统筹学校的教学与矫治体系建设，构建了“全周期、多维度、精准化”的育人体系，从入学到毕业形成闭环管理。

“学生入校后，为每个孩子建立‘一人一档’，制定个性化的矫治教育方案，明确思想引导、学业辅导、技能培训、心理干预的重点，确保‘一人一策’；在校阶段，通过思想道德教育、法治纪律教育、文化与技能教育、心理与行为矫治，让学生知法、懂法、守法，并掌握一技之长；学生离校前，由学校先进行综合评估，再报文山州专门教育评估组联合审核，判断是否达到矫治目标。对符合条件的学生，可通过校校联动返回原学校或升入职业院校、普通高中继续就学，也可通过校企合作推荐就业，确保每个孩子都有明确的出路。”傅伟说。

（记者：廖志文 侬杰）

（编辑：周秋 美编：张振飞 二审：郑泽娅 终审：徐昌建）