培养基础教育的良师——文山学院推进师范类专业认证工作侧记

“开展师范类专业认证工作是对学校师范教育的一次全面检阅，目的在于建立更科学合理的培养体系，提高专业人才的培养质量，为师生办实事，为基础教育培育良师。”11月8日，文山学院教务处副处长、课程中心主任刘伟向记者谈起学校开展师范类专业认证工作的重要意义。他说，学校的师范类专业认证工作已准备就绪，教育部专家考评组将于11月17日至19日到校对两个师范类专业教学质量状况进行周期性认证。

师范类专业认证是一种专业质量外部保障机制，是判定师范类专业人才培养质量是否达到既定的质量标准，其目的是保证专业培养出符合标准的合格毕业生，促进专业人才培养质量提高和持续改进。刘伟告诉记者，我国开展师范类专业认证工作起步较晚。2017年10月，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）的通知》，同时颁布师范类专业认证的系列标准。从2018年开始，此项工作在全国普通高等院校推广。

根据云南省教育厅的统一部署和学校工作规划，文山学院去年组织数学与应用数学专业参加中学教育二级认证，于今年10月通过教育部认证。通过学习今年师范类专业认证的新要求后，学校从认证理念的贯彻、标准的理解和解读、制度完善、质量保障和评价机制的改进以及课程教学等方面进行了改革和落实。今年3月，学校申报了学前教育、汉语言文学、美术学、生物科学4个专业参与师范类专业认证。通过省教育厅审核，最终选定学前教育、汉语言文学专业参与师范类专业认证。“这两个专业都是我们学校的热门专业，报读的学生多，就业情况很好。”刘伟说。

近年来，文山学院高度重视师范类专业认证工作，严格按照师范类专业认证标准办学。学校投入1400余万元用于完善图书资料，建立数字资源库，建设和改造多媒体教室、智慧教室、实训室，提升了师范专业师生的教学环境，达到以评促建、 以评促改的目的。加强教学质量监控。成立了教学质量保障与评估中心、校级教学督导团和二级学院教学督导组，明确了工作职责和内容。建立“文山学院教学质量保障体系构架”，制定一系列教学质量保障制度以及《文山学院人才培养质量标准》等17项质量标准制度。开展毕业生跟踪调查，关注毕业生的成长质量。同时，还协同地方教育行政主管部门、学校等采取调查或调研、座谈、访谈等方式，对专业人才培养方案、毕业要求、实践教学等进行评价，持续改进专业人才培养方式。以立德树人为师资建设重点，制定了相关制度实行“师德一票否决”制；以绩效工资考核分配制度和职称评审改革为手段，不断激发师范类专业教师的教育教学热情；以专业建设和师范类专业认证为中心，集中力量配齐配强师范类专业教师队伍。2020年，学校投入72万元支持校外实践基地建设，主要承担师范类专业学生的课程见习、教育实习、教育研习、教学观摩、毕业论文（设计）、社会实践等任务。目前，学校已签订师范类专业校外实践基地37家，涵盖文山城区中小学、幼儿园。

加强对师范类专业学生的培养。首先对课程、教学内容、教学方法进行改革，从传统的以教师教为主，改变为以学生学为主。同时，改变学生的学习考核方式，将每学期期末考试改为综合性考核。其次是加强“三全育人”（全员、全程、全方位）教育，采取学生从大一至大四进行学业导师+辅导员+班主任+任课教师的方式开设第二课堂，通过举办体育艺术文化节、开展社团活动等，提高学生的综合素质和学习能力。

“从学生读大一开始，我们根据社会行业对专业人才的需求开设课程，并以课程、专题等形式，为学生学习专业知识提供指导服务，为学生的就业方向给予规划和指导。”文山学院教师教育学院院长、学前教育专业负责人陆晓燕表示，通过开展师范类专业认证，不仅提高了专业人才的培养质量，还让教师、学生对今后的毕业方向有了更清楚的认识。目前，该校学前教育专业学生的《教师资格证》通过率达99%，专业就业率达80.14%，是全校就业率最高的专业。

“通过开展师范类专业认证，将学生中心、产出导向、持续改进3个办学理念融入教学管理中。与过去相比，我们师范类专业学生的学习氛围更浓厚了，教师转变了教学观念、方法，学生的学习主动性变得更强了。”刘伟说，开展师范类专业认证为学校的教育教学改革带来了很大的变化，学前教育、汉语言文学专业通过认证后，学校师范类专业建设将会迈上一个新台阶。

（记者：张清  实习生：栗静）

（编辑：董飞 排版：钟晓明 审核：侯佑琴）